El encuentro reunió a académicos de cinco universidades para visibilizar experiencias en innovación pedagógica basada en evidencia. Diez proyectos locales presentaron resultados sobre metodologías activas, inclusión e inteligencia artificial aplicada a la enseñanza.
El encuentro reunió a académicos de cinco universidades para visibilizar experiencias en innovación pedagógica basada en evidencia. Diez proyectos locales presentaron resultados sobre metodologías activas, inclusión e inteligencia artificial aplicada a la enseñanza.
En el Auditorio Ernesto Livacic de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Magallanes se desarrolló, los días 15 y 16 de enero, el Primer Seminario de Investigación en Docencia: “Reflexionando la formación disciplinar”, hito que marca un nuevo paso en la consolidación de la investigación en docencia universitaria como eje estratégico institucional.
Organizado por la Vicerrectoría Académica y la Dirección General de Docencia, el encuentro convocó a docentes y a la comunidad educativa regional interesada en repensar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Presentación de proyectos del Plan de Fomento
El programa contempló la presentación de resultados de proyectos de investigación en docencia desarrollados por académicos de las distintas facultades de la UMAG, en el marco del Plan de Fomento para la Investigación en Docencia Universitaria, impulsado por la Dirección General de Docencia.
A estas experiencias locales se sumaron expertos de universidades como la UTEM, la Universidad de Atacama, la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y la Universidad Andrés Bello, quienes abordaron temáticas clave como internacionalización, interdisciplina, inclusión y el uso de inteligencia artificial en la innovación pedagógica.
Articulación de Red Nacional de Investigación
Carla Gajardo Poblete, directora de la Red Nacional de Investigación en Docencia Universitaria (Renides), destacó que el encuentro representa un avance significativo: “Estamos articulándonos para fortalecer la investigación en docencia, o el cómo reflexionamos sobre nuestra práctica docente en todos los territorios y contextos”. La red comenzó con cuatro instituciones y hoy reúne a más de 50.
Gajardo subrayó que en Chile este enfoque es reciente: “A propósito de los nuevos criterios de la CNA, lleva solo tres años mirar la docencia desde la práctica sistemática de evidencia e investigación. A mí me gusta mucho una frase: menos guata y más data. Empecemos a funcionar desde ahí”.
De la innovación a la investigación educativa
Lorena González Otárola, encargada de la Unidad de Mejoramiento Docente de la UTEM, quien abrió la jornada con la charla magistral “De la práctica a la evidencia: aprendizajes de la UTEM en innovación e investigación docente”, coincidió en la relevancia de visibilizar estos espacios: “La investigación en docencia tiene que ser compartida, visible y discutida. Si es en la sala de clase a puerta cerrada no sirve, porque no se conoce, no se escala, no avanza”.
Reconoció obstáculos institucionales: “Avanzamos en innovación, pero nos falta tiempo para investigar sobre esa innovación y ver realmente cuáles son sus efectos. Por eso es clave poner en red estas problemáticas”. Para la académica, “este es el futuro; concebir la docencia como un producto académico es lo que se viene”.
Criterio de acreditación y Scholarship of Teaching and Learning
Luis Vargas, profesional de apoyo de la Dirección General de Docencia de la UMAG, explicó: “Ha sido un desafío acompañar estos diez proyectos que hoy se están presentando. Realzar este tipo de actividades es fundamental para la UMAG, considerando que en nuestro próximo proceso de acreditación debemos dar cobertura al nuevo criterio cuatro, que alude a la investigación en docencia universitaria”.
Agregó que el foco está puesto en el estudiantado: “El rol del docente tiene que repensar su práctica para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, y así generar una universidad más abierta al bienestar del estudiante”.
Caso de estudio: libro interactivo en ciencias naturales
Entre las experiencias locales destaca el proyecto liderado por la académica María Luisa Salmerón Peña, del Departamento de Ciencia y Recursos Naturales: “Para nosotros es muy significativo, porque desde el ámbito disciplinar introducirnos en metodologías pedagógicas es un tremendo desafío”. Su iniciativa incorporó un libro interactivo en una asignatura de primer año.
“El objetivo era innovar en metodologías activas para favorecer el aprendizaje significativo. Esta primera investigación es exploratoria, pero pensamos en incorporarla en otras asignaturas y observar en el tiempo el rendimiento y la retención del estudiantado”, explicó.
Perspectivas institucionales
Mario Garay, director de Docencia de la UMAG, valoró el carácter fundacional del encuentro: “Hace dos años comenzamos a participar en la red de investigación en docencia universitaria, y cerrar el año académico 2025 con este encuentro de distintas instituciones tiene un valor muy importante, porque queremos ir consolidando la investigación en docencia en nuestra institución”.
Institucionalización del Scholarship of Teaching and Learning
El seminario representa un avance en la institucionalización del Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) en la UMAG, enfoque que concibe la práctica docente como objeto de investigación sistemática basada en evidencia, contribuyendo al desarrollo del campo de la educación superior en contextos territoriales extremos.
